История школьной доски презентация: Проект (4 класс) на тему: Исследовательская работа «Из истории школьной доски» ученика 4 «В» класса Иванова Андрея.

Содержание

Исследовательская работа по теме: "Возможности классной доски"

XXIII муниципальная научно-практическая

конференция школьников НОУ "Поиск"

Омского муниципального района Омской области

Тема: "Возможности классной доски"

Учебно-исследовательская работа

Научное направление: "Это интересно"

Выполнила:

обучающаяся 3 класса

МБОУ "Покровская СОШ"

Глумова Арина Владимировна

Руководитель :

учитель начальных классов

МБОУ "Покровская СОШ"

Федячкина Елена Фёдоровна,

I квалификационная категория

2016 г.

Оглавление

Введение .............................................................................................................с.3

Глава I

1.1. Школьные доски – немного из истории возникновения........................с.4

1.2. Разновидности школьных досок......................................................с.5-8

Глава II

2.1. Результаты опроса педагогов и обучающихся школы........................ с.9

2.2. Статистические данные качества и успеваемости...............................с.10

Заключение .......................................................................................................с.11

Список используемых источников ................................................................с.12

Приложения...................................................................................................с.13-18

ВВЕДЕНИЕ

В нашей школе мы (я и мой 3 класс) единственные обладатели электронной доски. И более того - до недавнего времени в нашем кабинете первой появилась зелёная магнитная доска. Во всех остальных кабинетах школы использовались старые деревянные доски. Лишь в кабинете информатики имеется единственная маркерная доска.

У меня возник вопрос: насколько это влияет на знания обучающихся и влияет ли вообще?

Цель данной исследовательской работы: определение влияния разных видов досок на уровень качества знаний и успеваемости в целом.

В соответствии с целью я поставила перед собой следующие задачи:

1. Познакомиться более подробно с историей школьных досок.

2. Узнать, какие виды досок существуют сейчас.

3. Выяснить, какие доски наиболее удобны для использования.

4. Оценить влияние определённого вида доски на качество знаний и успеваемость обучающихся.

Гипотеза: использование современных досок повышает интерес обучающихся к учёбе и способствует повышению качества знаний.

Объект исследования: классная доска.

Предмет исследования: влияние вида школьной доски на повышение качества знаний и успеваемости школьников.

Методы исследования:

  • письменный опрос;

  • беседа;

  • статистический анализ;

  • поиск информации в сети Интернет.

ГЛАВА I

1.1. Школьные доски – немного об истории возникновения

Оказывается, привычная всем коричневая (а иногда и зелёная) деревянная классная доска — относительно недавнее изобретение. Если учесть, что первые школы появились в III тысячелетии до нашей эры, то необходимость выступить перед группой учеников и подкрепить учебный материал визуально на носителе достаточно крупного формата наконец созрела и разрешилась только в середине XVIII века. Получается, что как минимум пять тысяч лет учителя спокойно обходились без классных досок. Если говорить об исключительно технической стороне вопроса, а не о её практическом применении именно учителем, первым предметом, который позволял многократно наносить на него знаки и рисунки, стала деревянная дощечка.[1] Ученикам всегда был необходим черновой материал: большую часть их учёбы занимало механическое переписывание существующих в то время памятников литературы и культуры. Папирус, пергамент, а впоследствии и бумага были слишком дорогим в производстве материалом, поэтому не могли использоваться под учебные нужды. Вот почему дети при выполнении заданий учителя довольствовались самыми бросовыми и ходовыми ресурсами: писали на непросохших глиняных табличках; дети Египта — палочкой на небольших пластинках известняка. А школьные дощечки, на которых можно было писать и ошибаться сколько угодно, а потом стирать написанное ветошью, были упомянуты известным персидским энциклопедистом Аль-Бируни в XI веке. К XIX веку прочные позиции в классе заняли аспидные дощечки — пластины из прочного цветного сланца в деревянной раме. Писали на них грифелем или палочкой из алюминия, след от которых легко стирался губкой или тканью. Итак, вплоть до позапрошлого века в ходу были прочные, долговечные и дешёвые досочки-планшеты для детей, на которых они могли практиковаться в чистописании, изучении другого языка и арифметике, а учитель продолжал довольствоваться предоставлением раздаточного материала (ну, например, свитков с переписанными от руки документами). Дети копировали содержание свитка во время урока, а дома отрабатывали написание и зубрили спряжения (Приложение 1).

Меловые школьные доски 

Появление школьных меловых досок относят к началу 19 века. Тогда у каждого школьника была собственная доска для записей, сделанная из гладкого серовато-чёрного аспидного сланца. Писали на них грифелем, а стирали записи тряпочкой. Позже стали использовать мел. Чтобы проверить, как ученики поняли задание, учителю надо было подойти к каждому ученику и проверить написанное. Впоследствии для удобства объяснения учебного материала стали применять одну большую доску на весь класс.

Позже появились меловые школьные доски, на которых стали писать белым или цветным мелом (Приложение 2). Они оказались настолько удачными, что до сих пор используются в образовательных учреждениях. Меловые школьные доски изготавливают из дерева, стекла или металла и покрывают тёмной матовой эмалью, обычно чёрной, тёмно-зелёной или коричневой. Более качественные школьные меловые доски делают с покрытием из шероховатого фарфора, который очень устойчив к истиранию: такие доски могут выдерживать 10-20 лет интенсивного использования.

Надписи, сделанные мелом, легко стираются влажной тряпкой или губкой. Иногда используют специальный ластик для доски: деревянный брусок, на который наклеена войлочная подушечка.

При всём своём удобстве, меловые школьные доски имеют важный недостаток: при письме на них образуется меловая пыль, которая пачкает одежду и у некоторых людей может вызывать аллергию. Меловая пыль также может негативно влиять на чувствительное к пыли оборудование, например компьютеры.

Маркерные белые доски

В середине двадцатого века в школах стали появляться белые доски, на которых можно писать цветными маркерами (Приложение 3). Белые школьные доски давали более яркое и контрастное изображение, что облегчало процесс зрительного восприятия изображения. Белые школьные доски обычно делают из металла, покрытого эмалью, стекла или пластика. Самые непрочные из них - школьные доски с пластиковым покрытием, а самые долговечные - доски, покрытые эмалью, или металлокерамические доски, как их еще называют.

В зависимости от того используются ли маркеры на водной основе или маркеры сухого стирания с данной поверхностью доски, надписи с доски стирают либо влажной тряпкой или специальным очистителем. Использование маркеров на водной основе более экономично в долгосрочной перспективе, так как не надо тратить средства на покупку очистителя.

Металлокерамические школьные доски часто являются и магнитными досками, то есть с помощью магнитов можно поместить на доске различные информационные материалы (плакаты, таблицы и т. п.).

Ещё со времён появления меловых досок их стали делать с несколькими рабочими поверхностями: распашными или раздвижными.

Флип-чарт

Флип-чарт используется в основном для проведения семинаров и конференций. Это подобие огромного блокнота — большие бумажные листы скреплены специальной прижимной планкой. Исписанный верхний лист отрывается или заменяется на новый. Флип-чарты удобны тем, что писать на них можно не только специальным маркером, но и обычной ручкой или карандашом (Приложение 4).

Магнитная доска

Изготавливается из смеси магнитного порошка и резиноподобных полимерных материалов. Магнитные доски позволяют легко закреплять различные съемные таблички (буквы, цифры, и др.). Используются в детских садах, школах и для создания различных информационных табло. Обрамляют магнитные доски в алюминиевый профиль, для придания прочности и функциональности (Приложение 5).

Пробковая доска

Используется не для записей, а для крепления различных информационных материалов и иллюстраций с помощью кнопок и булавок. Изготавливается из натуральной прессованной пробки или другого пористого материала, обтянутого тканью (Приложение 6).

Комбинированные доски

Ещё со времён появления меловых досок их стали делать с несколькими рабочими поверхностями: распашными или раздвижными. С появлением новых разновидностей досок стало возможным комбинировать их. Например, существуют доски, в которых основная рабочая поверхность — это маркерная доска, а распашные вспомогательные поверхности представляют собой магнитную доску и флип-чарт (Приложение 7).

Копирующие доски

Впервые "интеллект" в школьную доску внесла японская компания PLUS в конце 80-х годов прошлого столетия. Именно ей принадлежит право первенства создания первой копирующей доски, идею которой успешно подхватила и претворила в жизнь компания Panasonic, выпустив на рынок копирующие доски PanaBoard и CopyBoard. Идея копирующей доски была поистине гениальной - чтобы снабдить аудиторию написанной на доске информацией, не надо переписывать все от руки - достаточно нажать одну кнопку и все, что написано на доске, распечатывается на одной странице (Приложение 8).

Первые электронные интерактивные доски

Если рассматривать все виды интерактивных досок, то нужно заглянуть в ХХ век. В начале 90-х годов появились первые электронные интерактивные доски. Такие доски выглядели как обычные маркерные доски, при этом все записи, сделанные на электронной доске, мгновенно появлялись на экране персонального компьютера. Теперь записанную информацию можно было сохранять в файл, распечатывать, посылать по факсу, по электронной почте и передавать в реальном времени по сети.

Электронная интерактивная доска представляет собой огромный сенсорный экран, на котором с помощью маркера можно вызывать различные функции пользовательского интерфейса. Электронные интерактивные доски позволяют сочетать все преимущества классической презентации с возможностями высоких технологий. Мультимедиа-проектор, подключенный к электронной интерактивной доске, позволяет работать в мультимедийной среде, сочетая классическую презентацию с демонстрацией информации из интернета, с компьютера или с флэш-памяти, с видеоплеера, видеомагнитофона или с видеокамеры.

Говоря о копирующих, электронных и интерактивных досках 90-х годов, надо признать, что они в первую очередь были предназначены не для школ, а для крупных компаний, т.к. цены на такие доски были слишком высоки для школьных классов.

Электронные интерактивные доски в образовании

В 21 веке ситуация изменилась: основное применение электронные интерактивные доски все чаще и чаще находят в начальном, среднем и высшем образовании, широко используются в начальной и средней школе, в высших учебных заведениях и в детских садах. Все сильнее цифровой мир проникает в реальную жизнь, в наш мир - мир подрастающего поколения. В большой степени на применение электронных интерактивных досок в образовании повлияло и снижение цены.

В настоящее время интерактивные доски компании Smart - наиболее распространенные интерактивные доски в России и за ее пределами (Приложение 9).

Существует несколько типов видов интерактивных досок в зависимости от применяемых технологий: интерактивные доски с сенсорной, электромагнитной и инфракрасной технологией. Интерактивная доска с сенсорной технологией реагирует на прикосновение пальца (или любого другого предмета) как нажатие компьютерной мыши. В электромагнитных интерактивных досках используется в качестве передатчика электромагнитных волн пишущее устройство, которым может быть либо специальный электронный карандаш, который часто называют электронным стилусом (выглядящий как пластмассовый стержень со скруглённым концом, обычно имитирующий по форме маркер). Электромагнитные интерактивные доски обладают прочной антивандальной поверхностью (что отличает их от сенсорных интерактивных досок в лучшую сторону), однако возможность работать с интерактивной доской при помощи пальца в них отсутствует. Инфракрасные интерактивные доски так же, как и электромагнитные интерактивные доски обладают твердой антивандальной поверхностью, но при этом работать на них можно и маркером, и пальцем.

Настоящая революция произошла в 2009 году, когда компании PolyVision представила интерактивную доску PolyVision eno - первую в мире интерактивную доску без проводов. Eno - это прочтенное справа налево английское слово 'one', означающее "один", "одна", и она одна действительно может быть использована как обычная белая маркерная доска с магнитной поверхностью: на ней можно писать разноцветными фломастерами, стирать, прикреплять магнитами наглядные материалы, а при необходимости превращать в большой интерактивный экран [2].

Вывод по Главе 1: изучив информацию из истории школьных досок и их разновидностях, я выяснила, что человечество всегда пытается совершенствовать существующие предметы. Каждая появляющаяся школьная доска превосходила свою предшественницу. Тем не менее, угнаться за временем, тем более сельской школе, очень сложно. Поэтому я продолжила своё исследование, изучив мнение педагогов нашей школы и обучающихся, а также поработала со статистикой качества и успеваемости последних пяти лет.

Глава II

2.1. Результаты опроса педагогов и обучающихся школы

Учителям нашей школы я задала два вопроса: хотели бы Вы иметь в своём кабинете интерактивную доску и как по-вашему, влияет ли доска (её вид) на качество знаний обучающихся? Все педагоги на оба вопроса дали утвердительные ответы.

У ребят я спросила: хотели бы они, чтобы все предметы преподавались с использованием интерактивных досок и повлияло бы это на их успеваемость, стали бы они учиться лучше? Большинство ребят (93%) ответили «да» на первый вопрос. 79 % уверены, что стали бы учиться лучше, учёба была бы более интересной.

2.2. Статистические данные качества и успеваемости

Для сравнения статистических данных я взяла результаты по итогам года обучающихся 2 классов с 2011 года (последние 5 лет).[4]

Эти данные представлены в таблице 1.

Таблица 1.Статистические данные качества знаний и успеваемости 2-х классов

Результаты нашего класса представлены в последнем столбце. Как видно из диаграмм (Приложение 10), на успеваемость использование интерактивной доски особого влияния не оказывает, качество увеличилось по русскому языку (на 12%) и литературному чтению (на 5%).

Вывод по второй главе: в результате опроса обучающихся и учителей школы я убедилась в том, что все без исключения учителя хотят работать и большинство обучающихся хотят учиться с использованием современной интерактивной доски. Её использование действительно повышает интерес ребят к учебной деятельности и способствует повышению качества знаний.

Заключение

Cсуществует мнение, что в будущем не будет этого неотъемлемого элемента интерьера учебного класса. Школьные классные доски заменят мониторы компьютеров и каждый обучающийся, таким образом, получит свою собственную школьную доску. Что же, технический прогресс не стоит на месте, вполне возможно, что это предположение перерастет в уверенность. [3]

Подводя итоги проделанной работы, я могу сделать вывод о том, что моя гипотеза подтвердилась. Современные интерактивные доски действительно повышают интерес к учебной деятельности, способствуют повышению качества знаний и успеваемости.

К сожалению, до сих пор ещё не все школы, классы могут себе позволить такие доски. Хочется надеяться, что эта ситуация продлится недолго. А пока их нет, ребятам следует помнить, что не только использование современных средств обучения приводит к высоким результатам. В наше время даже в компьютерных классах большинства школ висят самые обычные стеклянные или деревянные аудиторные доски, которые помогли в учебе не одному поколению школьников. Дружная работа всего класса, огромное желание каждого ученика добиться успехов всегда были основой хорошей учёбы.

Источники

1. https://newtonew.com/discussions/a-v-prezhnie-to-vremena-istorija-shkolnoj-doski

2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Классная доска

3. http://www.uch-mebel.com/articles/shkol_nie__f3e2b/

4. Мониторинг эффективности образовательной деятельности МБОУ «Покровская СОШ», 2011-2015.

Приложение 1

hello_html_69d4f712.jpghello_html_340c092.jpg

Аспидная доска

Приложение 2

hello_html_m29fead43.jpghello_html_223d7ca5.jpg

Меловые доски

Приложение 3

hello_html_m6b63cf36.jpghello_html_4f4f6ac8.jpg

Маркерные белые доски

Приложение 4

hello_html_603aa438.jpg

Флип - чарт

Приложение 5

hello_html_m5466b1f2.jpghello_html_1d23785c.jpg

Магнитная доска

Приложение 6

hello_html_51f63eff.jpg

Пробковая доска

Приложение 7

hello_html_1108cc73.jpghello_html_m6659fa1.jpg

Комбинированные доски

Приложение 8

hello_html_11f39945.jpg

Копирующая доска

Приложение 9

hello_html_m62078a76.jpghello_html_5adcd242.jpg

Интерактивные доски

Приложение 10

Русский язык

Литературное чтение

Математика

Окружающий мир

ИЗО

ТЕХНОЛОГИЯ

План-конспект занятия (2 класс) по теме: Занятие "Знакомьтесь-школьная доска!"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 76

Выборгского района города Санкт-Петербурга.

Занятие в группе ГПД для 1-х, 2-х классов

Из истории вещей:

«Знакомьтесь - школьная доска!»

Выполнили:

 Казинова Любовь Юрьевна

Воспитатель ГПД ГБОУ школы №76

Скопцова Ирина Владимировна

                                    Воспитатель ГПД ГБОУ школы №76

Санкт-Петербург 2014год

Пояснительная записка

Инновационные образовательные технологии на занятии «История школьной доски» в группах ГПД.

В работе сделан акцент на использовании современных образовательных технологий. На данном занятии использованы элементы технологии критического мышления, лекции- презентации экскурсия-исследование и индивидуальная работа при выполнении творческого задания, как вариант реализации образовательной технологии обучение в сотрудничестве.  

Технология критического мышления прививает ученикам способность мыслить критически, а критическое мышление – мышление самостоятельное. Каждый  ученик формулирует свои идеи и убеждения незвисимо от остальных. На этом занятии технология критического мышления представлена приёмом в виде таблицы утверждений, с которыми ученик соглашается или не соглашается, в зависимости от собственных убеждений ( знаний ).  Ребёнок вправе принять утверждение как своё собственное, ему даже нравится убедится в собственной правоте. Самое главное – каждый решает сам, с какой точкой зрения согласиться. Самостоятельность – важнейшая характеристика критического мышления. В данном случае мы стремимся к тому, чтобы ребёнок научился умению мыслить, формировать и отстаивать свою точку зрения, грамотному и осмысленному чтению. На  занятии «История школьной доски» приём «утверждения» был применён на стадии вызова для пробуждения интереса к предложенной теме. Фрагмент занятия:

Одно из наиболее популярных средств ИКТ – презентации, созданные в программе Microsoft PowerPoint. Такая презентация представляет собой набор слайдов, в которых можно широко использовать текстовую, графическую, звуковую и видеоинформацию, готовые варианты дизайна. Не следует отождествлять электронный учебник и презентацию. Это разные объекты по технике и принципам изготовления, по целям использования. Стоит хотя бы напомнить о том, что презентации – это сопроводительный материал к лекционному курсу и он никогда не заменит педагога, а вот электронный учебник может периодически присваивать себе такие функции.

Цель лекции-презентации заключается в инициировании любопытства и стимулировании желания получить как можно больше информации по обсуждаемому вопросу во время последующей самостоятельной работы.

На стадии осмысления для получения новой информации используется лекция- презентация с применением ИКТ. Учащимся демонстрируется набор слайдов,  сопроваждающийся информационно-познавательным текстом, который читает педагог.

Фрагмент занятия

Экскурсия – целенаправленный процесс восприятия окружающей нас действительности, построенный на слиянии зрительных и смысловых впечатлений. Ее сущностью является неразрывное единство показа с рассказом. Учебная экскурсия является одной из важных форм обучения. Экскурсия способствует зарождению и развитию у учащихся интереса к знаниям, мотивации учения, расширяет кругозор школьников, учит рассматривать факты и явления окружающей жизни во взаимосвязи, сравнивать их между собой, делать обобщения и выводы.

Стадия рефлексии  на этом занятии представлена коллективной работой, как вариантом реализации образовательной технологии обучения в сотрудничестве. На этом этапе происходит творческое развитие, осознание вновь обретённой информации. Моделирование ситуации стимулирует учащегося на высказывание своей точки зрения. Во время выполнения творческого задания учащиеся обмениваются своими идеями друг с другом, анализируют собственные мыслительные процессы. Результатом является написание творческой работы, которая зачитываеся перед всем коллективом.

В этом варианте особое внимание уделяется «групповым целям» и успеху всей группы, который может быть достигнут в результате самостоятельной работе каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими членами этой же группы при работе над темой, вопросом, подлежащим изучению. Поэтому задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый член команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки и при этом, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик. Вся группа заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом, поскольку успех команды зависит от вклада каждого, а также в совместном решении поставленной перед группой проблемы.

Ход занятия

1.Вступительное слово.

Воспитатель вносит портфель: вот волшебный сундук. В нём волшебные предметы – помошники. А какие – отгадайте!

(задаются загадки и школьные принадлежности выкладываются из портфеля).

Загадки про школьные принадлежности

В снежном поле по дороге                                                                              
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка)

Отгадай, что за вещица, -
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке -
На листах твоей тетрадки.
(Ручка)

(Ручка)

Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш)

Палочка волшебная
Есть у меня, друзья,
Палочкою этой
Могу построить я
Башню, дом и самолет
И большущий пароход!
(Карандаш)

Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, - красота!
(Карандаши цветные)

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
(Резинка)

Хоть я и не прачка, друзья,
Стираю старательно я.
(Резинка)

Стальной конек
по белому полю бегает
и за собой
черные следы оставляет.
(Перо)

В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)

Портфель у меня
Не велик и не мал:
Лежит в нем задачник,
Букварь и…
(Пенал)

По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно: стук да стук!
(Счеты)

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)

Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
(Кисточка и краски)

Белый зайчик
прыгает
по черному полю.
(Мел)

Белый камушек растаял,
На доске следы оставил.
(Мел)

Пишут им ученики,
Отвечая у доски.
(Мел)

Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.
(Циркуль)

Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель)

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог.
(Ранец)

Кто я, если прямота
Главная моя черта?
(Линейка)

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
(Тетрадь)

Листы у неё белые-белые,
Они не падают с веток.
На них я ошибки делаю
Среди полосок и клеток.
(Тетрадь)

Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.
(Парта)

По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей –
Чиста страница.
(Школьная доска)

Сегодня мы раскажем о школьной доске.

2.  Презентация с коментариями об истории классной доски.

3. Воспитатель: многое вы узнали о школьных досках. Давайте проверим свои знания.

Сейчас каждому раздаётся текст и утверждения. Ваша задача прочитать текст и утверждения. Если, по вашему мнению, утверждение верно, то напротив этого предложения ставите « +», если неверно « -  «. (3 мин.).

4. Класс делится на 3 группы. Каждой группе выдаётся маршрутный лист. Проводится экскурсия –исследование (каждой группе надо рассмотреть какие доски имеются в разных кабинетах и найдти заданную. Ответить на вопросы.).

  1. Как называется такая доска?
  2. Чем на ней пишут?
  3. Как удаляют информацию с доски?
  4. Где используют?
  5. Чем доска удобна? Чем не удобна?
  6. Придумайте доску для урока музыки. Какая она?

Как называется такая доска?

Чем на ней пишут?

Как удаляют информацию с доски?

Где используют?

Чем доска удобна? Чем не удобна?

Придумайте доску для урока «окружающий мир».Какая она?

Как называется такая доска?

Чем на ней пишут?

Как удаляют информацию с доски?

Где используют?

Чем доска удобна? Чем не удобна?

Придумайте доску для урока рисования. Какая она?

Экскурсия:

Кабинет №215

Ребята, посмотрите вокруг. Какие доски вы видите в этом кабинете? (электронная, меловая, маркерная, стэнды для информации.) какую доску нам надо найдти? Она здесь есть? (да, нет ).

Дети рассматривают доски, исследуют их назначение, отвечают на вопросы.

УЧИТЕЛЬСКАЯ

Это – « учительская». Здесь учителя отдыхают на перемене и получают информацию для работы.

Посмотрите какие здесь доски(пропковые, стенды, маркерная.) дети рассматривают доски и отвечают на вопросы.

Кабинет №214

Какие здесь доски? (электронная, меловая, стэнды). Рассмотрим доски и найдём заданную нам.

Все группы возвращаются в класс.

Игра – загадка « Доскажи слово»:

Пишу в тетради аккуратно,

Хочу, чтоб было все понятно.

Я написал уж много строк,

Остался чист один... (листок)

* * *

У меня понятный, ровный,

У Андрейки он кривой,

У Наташи он огромный.

Кто же, дети, он такой?

Все пишу им — песни, очерк.

Догадались? Это... (почерк)

* * *

Если урока нет, вместо него

Оно появляется. Это... («окно»)

* * *

Звенит звонок, и непременно

Наступает... (перемена)

* * *

Нарисую лето, маму

И себя. На мне — панаму.

Море, радугу и дом.

Все хранит в себе... (альбом)

* * *

Продлевает жизнь тетрадкам

И учебникам немножко,

С ней они всегда в порядке —

Защищает их... (обложка)

* * *

По черному морю

Белая лодка плывет.

Где проплывает,

Там след оставляет. (Мел и доска)

* * *

Выхожу я отвечать,

Но не знаю, что писать.

Потому пуста пока

Наша школьная... (доска)

* * *

Учитель ставит нам отметки,

Всегда все справедливо, метко.

В дневник их выставляет нам,

Себе — фиксирует в... (журнал)

* * *

Не в новинку ей трудиться,

Ни урока не ленится.

Ей лежать в пенале скучно,

Пишет, пишет, пишет... (ручка)

* * *

Подруга всех учеников,

Она от школьной жизни старта

До школьников-выпускников

Повсюду рядом. Это... (парта)

* * *

Всем классом ее рисовали,

Стихи, поздравленья писали,

Заметки, успехи, награды...

И все получилось как надо:

Красивей ее, ярче нету.

Готова у нас... (стенгазета)

* * *

Когда я на урок спешу,

В нее тетради положу.

Здесь им хорошо живется,

Ни одна из них не мнется,

Не теряются тетрадки

В школьной для тетрадей... (папке)

* * *

Не приестся никогда

Эта школьная еда.

Пекари ее пекут,

Нам на завтрак подают.

И веселей прогулка,

Когда в кармане... (булка)

* * *

Если непонятно слово,

Если, как писать, не знаю,

Нету выхода иного —

Эту книгу открываю.

Здесь все четко, все правдиво...

Что за книга? Вот уж диво!

Нет, не диво, даже встарь

Был составлен тот... (словарь)

* * *

В эти дни мы отдыхаем,

Мы не учимся, гуляем.

Осенью, зимой, весной

Есть они у нас с тобой.

Да и летом, не скрываю,

Я от школы отдыхаю.

Период вас назвать прошу,

Когда я в школу не хожу. (Каникулы)

* * *

От уроков в это время отдыхаем,

Смотрим мультики и во дворе гуляем.

Ну а после возвращаемся опять,

Чтобы то, уже что знаем, пополнять. (Каникулы)

4. творческое задание:

Каждой группе предлагается придумать и нарисоватьдоски:

  • 1 для урока музыки
  • 2 для урока «окружающий мир»
  • 3 для урока рисования

Каждый ребёнок выполняет задание в группе, но индивидуально.

Могут объединятся внутри групп и обсуждать с друзьями. После окончания задания, работы вывешиваются на стэнд. Желающие могут кратко рассказать про свою работу. Наиболее удачные работы поощряются.

Исследовательская работа "История школьной парты и доски"

Исследовательская работа

История школьной парты и доски.

Оглавление.

  1. Введение.

  2. Самая «школьная» мебель - парта, стол.

  3. «Стена» для мела – доска.

  4. Заключение.

  5. Список использованной литературы.

  1. Введение.

В нашем мире огромное множество вещей, которые нас окружают, и которыми мы пользуемся постоянно, не обращая внимания на их названия. Мы привыкли к ним. Одни сопровождают нас всю жизнь, другие – только маленький отрезок. Многие вещи настолько сживаются с нами, что по ним можно определить наши привычки, характер (что, кстати, превосходно делал знаменитый сыщик Шерлок Холмс). А у некоторых вещей, наоборот, свой характер, они требуют от людей внимания, не позволяют пренебрегать ими.

Иногда хочется повнимательнее присмотреться к предметам, окружающим нас. Что мы знаем об их происхождении? Например, кто и когда придумал ручку, ножницы, телевизор, магнитофон и многое другое? Как эти вещи выглядели в далеком прошлом и были ли они вообще тогда?

Итак, самый обычный день. Утро. Я поднимаюсь и собираюсь идти в школу. Скоро прозвенит школьный звонок и начнется обычный урок в обычной школе в обыкновенном классе, в котором мне все знакомо и все знакомое окружает меня: стол, стул, тетради, учебники, ручка, доска.

  1. Самая «школьная» мебель - парта, стол.

«Каков рацион войск на марше? Сколько требуется кирпичей для постройки платформы заданных размеров? Сколько нужно людей для перевозки обелиска? Как поставить на пьедестал колоссальную статую? Как организовать военную экспедицию?» — эти и еще многие другие вопросы задавали детям на экзаменах в Древнем Египте. Интересно, на какие из этих вопросов могут ответить современные школьники? Уже задолго до начала нашей эры начали создаваться школы при храмах. Строительство пирамид и гробниц, храмов и гаваней, маяков и дорог требовало знающих и умелых людей. В начале обучения школьники Египта твердили «Гимн Нилу» и «Поучение Аменемхата», юноши в Греции заучивали отрывки из поэмы Гомера, ученики в Китае усердно зубрили афоризмы и изречения Конфуция:

Что знаешь, то считай, что знаешь;

Незнание считай незнанием.

Это и есть знание.

После обучения грамматике, письму, рисунку начиналась «спецализация». Предстояло изучать законы и уложения, историю и а учиться разбираться в основах техники. Программа, судя по приведенным вопросам, была довольно насыщенной. Правда, и тогда уже появлялись первые прогульщики. Так, учителя увещевали некоторых нерадивых учеников: «Говорят мне, ты бросил писание и закружился в удовольствиях. Ходишь с улицы на улицу, и исходит от тебя запах пива. О, если бы знал ты, как вино отвратительно. Не проводи ни одного дня в безделье, иначе будут бить тебя. Будь настойчив в работе ежедневно, и ты овладеешь своим делом». Однако не все меняли знания на пиво, хороших учеников набиралось, конечно, больше.

Уже вV веке до нашей эры в Афинах не было ни одного неграмотного! Обучение в Древней Греции к тому времени велось в основном в домашних условиях, и им занимались только мужчины. Отец или мужчина-преподаватель обучали ребенка обращению с оружием, танцами, музыке, ораторскому искусству. Экзаменов не проводилось, но пользовались популярностью всевозможные соревнования – в учебе, спорте, красноречии. Обучение мальчиков и девочек шло совместно, и последним скидки не давали. К женщинам в древности предъявляли довольно высокие требования. Гречанки обязаны были знать астрономию, математику, философию. Определение «пуэлла докта» - «ученая девица», существовавшее в Риме в III веке до нашей эры, совсем не считалось оскорбительным (как в наиболее поздние времена прозвище «Синий чулок»). Благородные римлянки воспринимали его как наилучший комплимент.

А как, интересно, выглядела школа внешне? На чем, например, дети сидели?

В Древнем Египте ученики сидели обычно прямо на полу, скрестив ноги. На колени клали дощечку – подставку для письма. Может, именно ее считать «прабабушкой» современной парты? В античной Греции дети сидели на низеньких скамеечках, но восковые дощечки для письма все равно клали на колени.

Привычная всем парта появилась примерно 120 лет назад. Создал ее знаменитый офтальмолог и гигиенист позапрошлого века профессор Московского университета Ф.Ф. Эрисман. А название она, видимо получила от латинского слова «партис» - «группа», то есть стол и скамья, соединенные вместе. Эрисман, обеспокоенный детской близорукостью, считал, что возникает она от «неправильных» школьных столов и скамей. И он предложил ту конструкцию (с наклонной верхней поверхностью), которая была распространена в года наших родителей.

Парту сконструировали на основе серьезных антропометрических исследований. Считалось, что лучше всего, когда высота стола равняется половине роста человека. Соответственно поднималось над полом и сиденье парты или стула. Ученику полагалось сидеть прямо, чтобы вырабатывать правильную осанку. За этим строго следили учителя.

Исследования, проведенные в наше время ученными разных стран, показали, что та самая хваленная прямая поза, которую еще требуют от учеников, - одна – из самых напряженных и неудобных. Еще утомительнее и вреднее сидеть за низким столом, особенно когда высоковат стул и приходится сильно наклоняться при письме. Но и она способна утомить.

Исследователи пришли к заключению, что школьнику во время урока следует несколько раз менять позу, и, естественно, мебель должна этому помогать. Установлено, например, что ученики младших классов обычно сидят достаточно прямо, но надолго их не хватает: они подвижны, неспокойны. Старшеклассники же любят писать, читать или просто слушать учителя, как бы перенеся на руки центр тяжести, сильно подавшись вперед и облокотясь на стол. Выяснилось также, что держать книгу или тетрадь на одном и том же расстоянии от глаз малышу и десятикласснику, как считали прежде, тоже не следует для первоклассников позволительно склоняться над книгой не ниже, чем на 25 - 30 сантиметров, для 16-лет них это расстояние увеличивается до 35 - 40 сантиметров.

Так что получается, столы и стулья для школьных занятий несравненно удобнее, особенно в младших классах. Тем более что нынешние ученики больше имеют дело с различными материалами, инструментами и приборами, чем с книгой и тетрадью. Уроки физики, химии проходят в специально оборудованных кабинетах, где ребята проделывают самостоятельные опыты и наблюдения, для проведения которых требуется горизонтальная поверхность.

Правда, требования сегодня к школьной мебели просто на уровне космических. Она не должна бояться ни горячей воды, ни мыла, ни стиральных порошков, ни дезинфекции. С полок, где хранится портфель или ранец (гораздо более вместительных, чем у старых парт), должен легко удаляться мусор. Когда мебель двигают по полу, она не должна оставлять следов. А самое главное, ей надлежит переносить все «контакты» со школьниками. Старое, привычное дерево плохо справляется с этими требованиями. Поэтому на смену ему идут всевозможньие ударопрочные пластмассы и металл. Высота стула и стола со временем будет регулируемой, так что каждый ученик сможет отладить свое «рабочее место» под собственный рост.

А знаете ли вы? Почему школьную мебель, особенно поверхности столов, врачи-гигиенисты рекомендуют окрашивать в светло-зеленый цвет?

Этот цвет наименее утомителен для глаз.

  1. «Стена» для мела – доска.

Писать и рисовать на стенах домов в древнем Риме не возбранялось. И жители охотно это делали. А так как грамотных хватало, то и надписей было столько, что один остроумный горожанин даже нацарапал такие стихи:

Я удивляюсь тебе, стена, как могла ты не рухнуть,

А продолжаешь нести надписей столько дрянных?

Кто же учил римлян грамоте? Как ни странно это может показаться на первый взгляд – рабы. Древний Рим славился своей богатой культурой, и создателями ее в первую очередь являлись не знатные и богатые рабовладельцы, а люди, которые занимали гораздо более скромное положение. Прозаики, поэты, философы, ученые, юристы, врачи, художники, скульпторы, архитекторы, строители, ремесленники в подавляющем большинстве никакого отношения к миру знати не имели. Среди них встречалось очень много покоренных народов, вольноотпущенников и рабов. Почти все городские рабы владели грамотой, более того учителя и врачи являлись в основном рабами.

И первая классная доска была изобретена, как считают, безвестным рабом-педагогом именно в Древнем Риме. Что подсказало ему это изобретение? Может быть, исписанная стена? Теперь на этот вопрос не ответит никто, но с тех пор могучее и еще пока не превзойденное по многим свойствам средство передачи информации получило самое широкое распространение во всем мире.

Доска мало изменилась за последние сотни лет. Но усовершенствовать ее необходимо. Во-первых, размеров доски не всегда хватает, одновременно отвечать урок у нее могут двое, от силы трое учеников. Во-вторых, ребятам небольшого роста, как не тянись, не достать до верхнего края. В-третьих, много времени уходит на стирание написанного. В-четвертых, даже самые аккуратные чаще всего покидают место у доски с испачканными мелом руками, одеждой. Словом, то, что доску надо совершенствовать, сомнений не вызывает. Но как?

В некоторых японских школах традиционную черную классную доску заменили белой пластмассовой. Пишут на ней авторучкой с толстой кисточкой, пропитанной легко стираемыми чернилами шести цветов.

Можно сделать доску в виде замкнутой в кольцо ленты, которая бы прокручивалась вручную или с помощью небольшого электродвигателя. Верхний барабан приводной, а нижний погружен в ванну с водой, где специальное устройство смывает мел. Другой вариант - доска сделана в виде книги. Благодаря этому ее площадь значительно увеличивается.

А что если составить доску из подвижных секций? Так и сделали ученики одной из школ в Курской области под руководством своего учителя математики. Отвечать у такой доски может хоть полкласса, не мешая друг другу, и по ходу урока ничего не надо стирать: ведь ее полезная площадь - 17 квадратных метров. Это втрое больше, чем у обычной доски. Ученик может повернуть свою секцию под любым углом, поднять, опустить, - словом, приладить под себя. Наверное, для школы такая доска наиболее удобна, ведь она проста и не требует специального обслуживания.

Но доски нужны не только в классах, в больших залах тоже - для проведения лекций, конференций, семинаров, Для таких случаев применяют более сложные устройства. Например, вместо деревянной или пластмассовой поверхности используют освещенную стеклянную панель, за которой в нишах расположено множество маленьких магнитиков. На стекле мелом написать не удастся, зато можно воспользоваться электромагнитом. Стоит прикоснуться им к панели, из своих ниш выскочат маленькие магнитики и прилипнут к обратной стороне. Если прикоснуться наскоро и тут же отвести руку, получится точка, а если начать писать, то магнитики в точности повторят ваши движения. Получится слово, чертеж, формула. Для стирания изображения включают другой электромагнит, и все магнитики прячутся обратно в ниши.

В больших аудиториях при выступлении все чаще используют экраны с проецируемым на них изображением. Для таких экранов и указка должна быть особенной. Она световая, а в качестве источника света в ней используется портативный лазер с батарейным питанием. Указка высвечивает в нужном месте экрана яркое красное пятно, которое хорошо видно даже при дневном свете.

4. Заключение.

Из всей проделанной мной работы и всего вышесказанного можно сделать вывод: парта и доска во все времена решали определенные гигиенические задачи, несмотря на все модернизации, которые существовали. Парта и доска должны быть удобны для работы школьника, и иметь современный дизайн, соответствующий времени.

Это подтверждается проведенными мной опросами.

Было опрошено 20 родителей и 20 учеников разных классов.

Вопрос: «Какой должна быть школьная парта и школьная доска?»

Анализ ответов родителей:

17 родителей ответили удобной, 3 родителей – удобной и красивой (современной).

Анализ ответов учащихся:

15 школьников ответили удобной, и быть современной, 5 школьников – удобной, остальное не важно.

5. Список использованной литературы.

  1. Богданов В.В., Попова С.Н. «История обыкновенных вещей», Москва «Педагогика - Пресс», 1992г.

  2. Петрунин А.В. «История школьных принадлежностей», Смоленск, 1994г.

hello_html_m3b927a95.png

hello_html_6165a75b.png

Школа в Двуречье.

hello_html_mffcae33.jpgПарта с доской.

Конец XIX - начало XX века.

hello_html_2d462e63.png

Средневековая школа.

Гравюра А. Дюрера.

hello_html_m27af1a1a.png

Школа.

Русская миниатюра XVI в.

hello_html_m2ef9671e.png

Школьная парта.

Конец XIX – начало XX в.

hello_html_m3775c98a.png

Школьный класс.

Рисунок Г. Доре.

hello_html_37aea49e.png

Школа. Париж, 1815 г.

hello_html_354c5469.png

Н. Богданов-Бельский

Устный счет.

В народной школе С.А. Рачинского. 1895

Богданов-Бельский Николай Петрович

(1868 – 1945)

Богданов-Бельский, крестьянин по происхождению, посвятил свое творчество изображению жизни народа, такой, какая она есть, без прикрас. Кроме живописи, рассказывающей о жизни простых людей, кисти Богданова-Бельского принадлежат еще и портреты. Наибольшую известность ему принесла картина «Устный счет».

Перед нами обычный класс сельской школы. Только что ребятам была предложена задача, которую кто-то уже решил и теперь делится «по секрету» с учителем, кто-то только ищет решение, а кто-то не может найти ответ. Дети одеты очень просто, даже бедно, но видно, что они тянутся к знаниям, которые потом помогут им во «взрослой жизни».

от грифельных до интерактивных – ДЕЛАЙТ 2000

История развития школьных досок: от грифельных до интерактивных 16.04.2009


Появление досок в школе относят к началу XIX века. Тогда у каждого школьника была собственная доска для записей, сделанная из гладкого серовато-чёрного аспидного сланца. Писали на них грифелем, а стирали записи тряпочкой. Учителю надо было подойти к каждому ученику и проверить написанное. Впоследствии для удобства объяснения учебного материала стали применять одну большую доску на весь класс.

Позже появились доски, на которых стали писать белым или цветным мелом. Они оказались настолько удачными, что до сих пор используются в образовательных учреждениях. Их изготавливают из дерева, стекла или металла и покрывают тёмной матовой эмалью, обычно чёрной, тёмно-зелёной или коричневой. Более качественные доски делают с покрытием из шероховатого фарфора, который очень устойчив к истиранию: такие доски могут выдерживать 10-20 лет интенсивного использования.

Надписи, сделанные мелом, легко стираются влажной тряпкой или губкой. Иногда используют специальный ластик для доски: деревянный брусок, на который наклеена войлочная подушечка.

При всём своём удобстве, меловые доски имеют важный недостаток: при письме на них образуется меловая пыль, которая пачкает одежду и у некоторых людей может вызывать аллергию. Меловая пыль также может негативно влиять на чувствительное к пыли оборудование, например, компьютеры.

В середине двадцатого века в школах стали появляться белые доски, на которых можно писать цветными маркерами. Такой подход обеспечивает более яркое и контрастное изображение, что облегчает процесс зрительного восприятия изображения.

Белые доски обычно делают из металла, покрытого эмалью, стекла или пластика. Самые непрочные из них - доски с пластиковым покрытием, а самые долговечные - доски, покрытые эмалью, или металлокерамические доски, как их еще называют.

В зависимости от того, используются ли маркеры на водной основе или маркеры сухого стирания, надписи с доски стирают либо влажной тряпкой или специальным очистителем. Использование маркеров на водной основе более экономично, так как не надо тратить средства на покупку очистителя. Металлокерамические доски являются и магнитными досками, то есть с помощью магнитов можно поместить на доске различные информационные материалы (плакаты, таблицы и т. п.).

Ещё со времён появления меловых досок их стали делать с несколькими рабочими поверхностями: распашными или раздвижными.

Впервые "интеллект" в школьную доску внесла японская компания PLUS в конце 80-х годов прошлого столетия. Именно ей принадлежит право первенства создания первой копирующей доски, идею которой успешно подхватила и претворила в жизнь компания Panasonic, выпустив на рынок копирующие доски PanaBoard и CopyBoard. Идея копирующей доски была поистине гениальной - чтобы снабдить аудиторию написанной на доске информацией, не надо переписывать всё от руки - достаточно нажать одну кнопку и всё, что написано на доске, распечатывается на одной странице.

В начале 90-х годов появились первые электронные доски. Пионером стала компания Microfield Graphics (США) с электронной доской SoftBoard. Все, что написано на электронной доске, появлялось на экране компьютера. Теперь записанную информацию можно было сохранять в файл, распечатывать, посылать по факсу, по электронной почте и передавать в реальном времени по сети.

Примерно к тому же времени относятся доски, имитирующие работу компьютерного монитора, где в качестве компьютерной мыши используется электронный стилус. Впоследствии такие доски стали называть интерактивными досками.

Если говорить о копирующих, электронных и интерактивных досках 90-х годов, то они в первую очередь были предназначены не для образовательного, а для корпоративного сегмента. Цены на такие доски были слишком дороги для школьных классов: цена на копирующую доску была от 1,5 до 5 тысяч долларов, цена на электронные и интерактивные доски варьировалась от 3 до 7 тысяч долларов  (см. статью Михаила Гуткина,   PC Week/RE   08.10.1996 "Доска как доска, но с компьютером").

Первым, кто обратил внимание на образовательный сектор, была компания Smart. Им удалось обратить на себя внимание руководителей министерств образования - и многие школы в Европе и в России получили доски SmartBoard благодаря целевым федеральным поставкам.

В настоящее время интерактивные доски все чаще и чаще находят применение в начальном, среднем и высшем образовании, в первую очередь за счет все большего проникновения цифрового мира в жизнь, но еще и потому, что их стоимость стала доступной для образовательных учреждений.
Существует несколько типов интерактивных досок в зависимости от применяемых технологий.

В основе сенсорной интерактивной доски лежит резистивная матрица - двухслойная сетка из тончайших проводников, разделенных воздушным зазором, которая вмонтирована в пластиковую поверхность интерактивной доски. Проводники замыкаются от давления на поверхность при прикосновении. Доска реагирует на прикосновение пальца (или любого другого предмета) как нажатие компьютерной мыши. Особенность интерактивной доски  с сенсорной технологией дает существенное преимущество при использовании таких досок в начальной школе и в коррекционных школах, поскольку рисование пальцами, вызывая интерес у детей, одновременно развивает мелкую моторику. Эта технология не требует применения специальных маркеров, не использует никаких излучений для работы и не подвержена внешним помехам. Недостатком этой технологии является небольшая задержка реакции матрицы при быстром перемещении маркера или заменяющего его предмета, а также то, что поверхность доски легко повредить.

Если говорить о поверхности твердой и прочной, более защищенной от возможного вандализма, то следует обратить внимание на доски с электромагнитными, инфракрасными и ультразвуковыми технологиями.

Электромагнитная технология основана на передаче электронных сигналов с пишущего устройства, которым может быть либо специальный электронный карандаш, который часто называют электронным стилусом (выглядящий как пластмассовый стержень со скруглённым концом, обычно имитирующий по форме маркер).

Сейчас выпускаются электронные интерактивные доски, использующие инфракрасные и ультразвуковые датчики для определения положения маркера. Иногда вместо датчиков используются инфракрасные лазеры, считывающие с высокой точностью текущее положение маркера.

Что происходит нового в области интерактивных досок? Они перестают быть инструментом для учителя и становятся средством для организации групповой работы учащихся. Впервые возможность использования двух электронных стилусов стала предлагать компания Hitachi в досках Starboard. В настоящее время многие производители интерактивных досок используют эту возможность.

Настоящая революция произошла в 2009 году, когда компания PolyVision представила интерактивную доску PolyVision eno, первую в мире интерактивную доску без проводов. Eno - это прочтенное справа налево английское слово 'one', означающее "один", "одна", и она одна действительно может быть использована как обычная белая маркерная доска с магнитной поверхностью: на ней можно писать разноцветными фломастерами, стирать, прикреплять магнитами наглядные материалы, а при необходимости превращать в большой интерактивный экран.

На интерактивной доске компании PolyVision нанесена незаметная  координатная сетка  с разбросанной по ней специальным образом точками - именно сочетание точек воспринимается как уникальная координата компьютерной мыши благодаря инфракрасному датчику, расположенному в электронном стилусе. 

Прочная металлокерамическая поверхность и отсутствие электроники на доске PolyVision eno делает доску действительно антивандальной - в ней просто нечему сломаться. Впервые на интерактивную доску производитель дает гарантию не в несколько лет (5-10), а пожизненную гарантию. Такую доску не надо запирать в кабинете во время перемены, чтобы случайно не испортить.

Отсутствие электронных устройств на интерактивной доске делает более простым переход  от традиционных средств обучения к современным. Интерактивная доска больше не является отдельно стоящей доской. Она используется как обычная классная доска, и только при необходимости превращается в интерактивную доску.

Появление досок PolyVision eno с несколькими рабочими поверхностями (распашными или раздвижными) позволило увеличить размер доски и использовать самые различные комбинации: интерактивная белая маркерная доска занимает центральную часть, а вспомогательные поверхности представляют белые маркерные доски и/или меловые доски.

Хотя цена интерактивной доски PolyVision eno с дополнительными поверхностями выше, чем у обычной интерактивной доски, совокупная стоимость вложения в такую доску гораздо ниже - ведь вместе с интерактивной покупается школьная доска, которую можно использовать без ограничений.

Данный материл является интеллектуальной собственностью. Произвольное копирование материала запрещено. Для согласованного копирования обратитесь в компанию "ДЕЛАЙТ 2000".


 


Презентация к классному часу в 5 классе "История школьных принадлежностей"

История школьных принадлежностей

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд История школьных принадлежностей Описание слайда:

История школьных принадлежностей

2 слайд Новый дом несу в руке, дверцы дома - на замке. Тут жильцы бумажные, все ужасн Описание слайда:

Новый дом несу в руке, дверцы дома - на замке. Тут жильцы бумажные, все ужасно важные.

3 слайд Портфель. Слово портфель образовано от двух французских : «носить» и  «лист». Описание слайда:

Портфель. Слово портфель образовано от двух французских : «носить» и  «лист». Теперь вы, конечно, догадались, что портфель назвали так потому, что в нем носят листы бумаги, тетради, книги. А вообще-то в него можно положить все что угодно, но от этого название, когда-то данное ему, уже не изменится.

4 слайд В этой узенькой коробке Ты найдёшь карандаши, Ручки, перья, скрепки, кнопки, Описание слайда:

В этой узенькой коробке Ты найдёшь карандаши, Ручки, перья, скрепки, кнопки, Что угодно для души.

5 слайд Пенал. Перо по-латыни —penna. А где хранили перья? В специальной коробочке, к Описание слайда:

Пенал. Перо по-латыни —penna. А где хранили перья? В специальной коробочке, которую назвали пенал. Раньше писали настоящими гусиными перьями. И хотя потом они были заменены более удобными , металлическими пластинками для письма, названия перо, перья, по традиции, сохранились. Теперь мы в нее складываем и ручки, и карандаши, и даже для резинки там найдется местечко. А название осталось прежнее, как это часто бывает в языке.

6 слайд Отгадай, что за вещица - Острый клювик, а не птица, Этим клювиком она Сеет- с Описание слайда:

Отгадай, что за вещица - Острый клювик, а не птица, Этим клювиком она Сеет- сеет семена Не на поле, не на грядке - На листах своей тетрадки. В снежном поле по дороге мчится конь мой одноногий И на много-много лет оставляет черный след

7 слайд РУЧКА. греческое слово, от которого, возможно, и произошло наше рука, обознач Описание слайда:

РУЧКА. греческое слово, от которого, возможно, и произошло наше рука, обозначало «собираю», «скапливаю», «орудие собирания (в кучу), загребания». А ведь когда пишут ручкой, то как бы собирают в группки буквы...

8 слайд Около 4000 лет до нашей эры Человек царапает влажную глиняную дощечку бронзов Описание слайда:

Около 4000 лет до нашей эры Человек царапает влажную глиняную дощечку бронзовой или костяной палочкой

9 слайд Около 3000 лет до нашей эры Египтяне начинают использовать изображения в свои Описание слайда:

Около 3000 лет до нашей эры Египтяне начинают использовать изображения в своих сочинениях. Надписи на свиток папируса наносятся тонкими тростниковыми кисточками или перьями.

10 слайд 1300 лет до нашей эры Римляне используют для письма тонкие листы воска, нанес Описание слайда:

1300 лет до нашей эры Римляне используют для письма тонкие листы воска, нанесенные на деревянные плитки, и металлические перья. Стирается написанное вторым концом пера.

11 слайд Средние века Помимо пергамента англосаксы используют плитки, заполненные воск Описание слайда:

Средние века Помимо пергамента англосаксы используют плитки, заполненные воском. Они пишут металлическими или костяными перьями, у которых один конец заточен, а второй используется для стирания ъ

12 слайд 600-1800 гг нашей эры Европейцы обнаружили, что использование заточенного пер Описание слайда:

600-1800 гг нашей эры Европейцы обнаружили, что использование заточенного пера меняет стиль письма (почерк). Перьевая ручка (впервые появившаяся в Севилье, Испания) использовалась как пишущий инструмент с 600 по 1800 гг нашей эры.

13 слайд 1800-1850 Металлическая перьевая ручка была запатентована в 1803 году. Стальн Описание слайда:

1800-1850 Металлическая перьевая ручка была запатентована в 1803 году. Стальные перья вошли в общественное применение в 1830-х. В 19 веке металлические ручки полностью вытеснили ручки из гусиных перьев.

14 слайд 1844 Льюис Эдсон Уотермен (Lewis Edson Waterman), страховой агент, изобрел пе Описание слайда:

1844 Льюис Эдсон Уотермен (Lewis Edson Waterman), страховой агент, изобрел первую настоящую авторучку.

15 слайд 1940-е Изобретение современной шариковой ручки приписывается Йозефу и Джорджу Описание слайда:

1940-е Изобретение современной шариковой ручки приписывается Йозефу и Джорджу Биро. Летом 1943 были изготовлены первые промышленные экземпляры. Шариковая ручка использовалась военными во время второй мировой войны, так как была удобнее и прочнее перьевой

16 слайд Черный Ивашка, деревянная рубашка, Где носом пройдет, там заметку кладет.  Ес Описание слайда:

Черный Ивашка, деревянная рубашка, Где носом пройдет, там заметку кладет.  Если ты его отточишь, Нарисуешь всё, что хочешь! Солнце, море, горы, пляж. Что же это?

17 слайд Карандаш. Палочка волшебная есть у меня, друзья, Палочкою этой могу построить Описание слайда:

Карандаш. Палочка волшебная есть у меня, друзья, Палочкою этой могу построить я Башню, дом и самолет, и большущий пароход.

18 слайд 1790-е гг Грифельный карандаш изобретен независимо во Франции и Австралии. Описание слайда:

1790-е гг Грифельный карандаш изобретен независимо во Франции и Австралии.

19 слайд Не похож на человечка, но имеет он сердечко, И работе круглый год он сердечко Описание слайда:

Не похож на человечка, но имеет он сердечко, И работе круглый год он сердечко отдает. Пишет он, когда диктуют. Он и чертит, и рисует. А сегодня вечерком он раскрасит мне альбом

20 слайд Для меня резинка, братцы, лютый враг! Не могу я столковаться с ней никак. Сде Описание слайда:

Для меня резинка, братцы, лютый враг! Не могу я столковаться с ней никак. Сделал я кота и кошку - красота! А она прошлась немножко - нет кота! С ней хорошую картинку не создать! - Так во всю ругал резинку ... Карандаш

21 слайд Ластик. Хоть я и не прачка, друзья, стираю старательно я. Я- ластик, я- резин Описание слайда:

Ластик. Хоть я и не прачка, друзья, стираю старательно я. Я- ластик, я- резинка, Чумазенькая спинка. Но совесть у меня чиста: Помарку стёрла я с листа.

22 слайд Тетрадь. Тетрадки в портфеле шуршали, Что в жизни важнее, решали. Тетрадка в Описание слайда:

Тетрадь. Тетрадки в портфеле шуршали, Что в жизни важнее, решали. Тетрадка в линейку бормочет: -Грамматика! А в клетку тетрадка ворчит: -Математика! На чём примирились тетрадка с тетрадкой, Для нас до сих пор остаётся загадкой.

23 слайд Тетрадь — это древнерусское заимствование из греческого языка. В памятниках в Описание слайда:

Тетрадь — это древнерусское заимствование из греческого языка. В памятниках встречается с XI века. Образовано от tetras — «четвертая часть листа» или tetro — «сложенный вчетверо». А почему такое название? Дело в том, что раньше тетрадки имели всего четыре листка: один большой лист складывали пополам, потом еще пополам, разрезали, сшивали посередине — и тетрадь готова.

24 слайд Альбом. По-латыни album означает «белый». В Древнем Риме альбомом называли до Описание слайда:

Альбом. По-латыни album означает «белый». В Древнем Риме альбомом называли доску, покрытую белым гипсом. На этой белой доске писали разные сообщения, распоряжения, имена отличившихся воинов и выставляли ее для всеобщего обозрения в местах, где собиралось много народу. А для средневекового рыцаря альбом был тетрадкой обязательно из белых листков, в которой могли быть история древнего рода, рыцарские гербы, девизы и мудрые высказывания знаменитых людей.

25 слайд Дневник. В дневнике заданья на дом И стоят отметки рядом. До чего же хороши! Описание слайда:

Дневник. В дневнике заданья на дом И стоят отметки рядом. До чего же хороши! Ну-ка, мама, подпиши!

Дневник. В дневнике заданья на дом И стоят отметки рядом. До чего же хороши!

Курс повышения квалификации

Дневник. В дневнике заданья на дом И стоят отметки рядом. До чего же хороши!

Курс повышения квалификации

Дневник. В дневнике заданья на дом И стоят отметки рядом. До чего же хороши!

Курс профессиональной переподготовки

Тьютор

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

loading

Общая информация

Номер материала: ДБ-096641

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Презентация к уроку по чтению (4 класс) по теме: Конспект+презентация рассказ Л. Кассиля "У классной доски".

ЕДИНЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС «ВОЕННАЯ КНИГА"

Цель: расширение у учащихся представлений о Великой Отечественной войне и её героях.

Дидактический материал и оборудование: компьютер, проектор, экран; презентация; рассказ Л. Кассиля "У классной доски"; выставка книг о детях-героях ВОВ

Задачи.

 Образовательные: · актуализировать знания учащихся о Великой Отечественной войне и её героях; · познакомить учащихся с произведением Л. Кассиля "У классной доски"; · рассмотреть участие детей и женщин в ходе войны; · показать влияние музыкальных произведений времён ВОВ на силу духа и мужество русских людей; Развивающие: · развивать речь, логическое, аналитическое мышление, наблюдательность; · развивать у школьников умение составлять словесный портрет, работать с текстом; Воспитательные: · способствовать воспитанию нравственных качеств: решительности, стойкости, честности.

Ход урока

 I. Организационный момент.

 Играют дети всей земли в войну,

 Но разве о войне мечтают дети?

 Пусть только смех взрывает тишину

 На радостной безоблачной планете!

 Над вьюгами и стужами седыми

 Вновь торжествует юная весна

 И как огонь с водой

 Несовместимы,

 Несовместимы дети и война!

 Как было много тех героев,

 Чьи неизвестны имена.

 Навеки их взяла с собою,

 В свой край, неведомый, война.

 II. Сообщение темы урока

 Учитель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам совершить небольшое путешествие, в историческую эпоху. Послушайте внимательно.

 Звучит песня "Священная война"

  Учитель: Кто уже догадался, в каком времени мы только что побывали? (В России времён Великой Отечественной войны, 1941 – 1945 г.г.)

 Какие чувства вы испытали при прослушивании?

 Учитель: Правильно. Это начало Великой Отечественной войны. Песня "Священная война" была написана 24 июня 1941 года. Слова - В. И. Лебедева-Кумача, музыку написал руководитель Краснознаменного ансамбля песни и пляски Красной Армии А. В. Александров. Премьера песни состоялась на Белорусском вокзале, узловом пункте, откуда в те дни отправлялись на фронт боевые эшелоны. С первых же тактов песня захватила бойцов. А когда зазвучал второй куплет, в зале наступила абсолютная тишина. Все встали, как во время исполнения гимна. На суровых лицах видны слезы, и это волнение передается исполнителям. У них у всех тоже слезы на глазах... Песня утихла, но бойцы потребовали повторения. Вновь и вновь – пять раз подряд! – пел ансамбль "Священную войну". Так начался путь песни, славный и долгий путь. Посмотрите слайд - шоу о ВОв и снова послушайте. Щелчком по звуковому значку запускается слайд-шоу.

 Учитель: Какие чувства вы испытали при просмотре? Как вы думаете, какие исторические события будут описываться в произведении, с которым нам предстоит познакомиться сегодня? Кто может сформулировать цель урока? (Будем говорить о ВОвойне.)

 III. Актуализация знаний. Стадия "вызов"

 1. Приём ТРКМ "Кластер"

  Учитель: Итак, ВОв. Как вы думаете, кто сражался за победу в Великой Отечественной войне?

 Учитель обобщает ответы детей и по щелчку появляются объекты кластера

 Учитель: Каким образом, где?

 2. Приём ТРКМ "Прогнозирование"

  Учитель: Сегодня мы познакомимся с произведением Л. Кассиля "У классной доски". (Один из учеников готовит дома рассказ об авторе, на уроке выступает перед классом) Лев Абрамович Кассиль (1905-1970) - прозаик. Родился 27 июня (10 июля) 1905 года в Покровской слободе (ныне город Энгельс) Саратовской губернии в семье врача и учительницы музыки. Учился в гимназии, после революции преобразованной в Единую трудовую школу. Сотрудничал с Покровской детской библиотекой-читальней, при которой организовывались для детей рабочих различные кружки, в том числе издавался и рукописный журнал, редактором и художником которого был Кассиль. По окончании школы за активную общественную работу Л. Кассиль получил направление в вуз. Писатель написал большое количество произведений. Многие его рассказы посвящены будням Великой Отечественной войны, хорошо знакомым Кассилю по собственному опыту военного корреспондента, и детям на фронте и в тылу. Учитель: Почему именно так называется произведение? Как вы думаете, что может произойти в рассказе с таким названием?

 Учитель: Посмотрите на иллюстрации (ученики в классе, на фронте, плакат "Ты вернул нам жизнь", партизаны) и скажите, полагаясь на название рассказа, какая из них, по вашему мнению, наиболее соответствует идее рассказа. Объясните, почему вы так думаете. (Правильный ответ – 4, т.к. идея рассказа заключается в том, что не только взрослые, но и дети боролись с фашистами)

 Учитель: А чтобы проверить правильность или ошибочность ваших ответов необходимо познакомиться с текстом. Поэтому предлагаю вам прочитать рассказ "У классной доски" .

 IV. Работа по теме урока.

 Стадия "осмысление"

 1. Приём ТРКМ "Чтение с остановками" (Рассказ повествует об учительнице Ксении Карташовой и ее учениках, которые помогали партизанам во время Великой Отечественной войны.)

 Учитель: Читать мы будем текст по частям. Чтение текста по цепочке (по одному предложению) до второго абзаца.

Учитель: Итак, мы познакомились с первой частью рассказа. Кого описывает автор? (Учительницу Ксению Андреевну Карташову) Как дети относились к учительнице? А взрослые? Почему? Нарисуйте устно портрет учительницы.

 Учитель: Прежде чем мы продолжим чтение, предположите, что будет дальше? Обоснуйте своё мнение. СЛАЙД 14 Чтение текста по цепочке (по абзацам) до второго абзаца Учитель: Подтвердилось ли ваше предположение? Какие слова в тексте вам непонятны? Где происходит действие, когда? Какие ещё герои появились? Где находилась школа? Велись ли в школе занятия? Для чего во дворе школы была вырыта траншея? Зачем ребята собрались у школы? Найдите в тексте и прочитайте тот момент, который вас особенно взволновал. (Выслушивается чтение 2-3 учеников) Предположите, что скажет фашист детям. Как будут развиваться события дальше? V. Физкультминутка Чтение текста по ролям до второго абзаца

 Учитель: Подтвердилось ли ваше предположение? Чего же на самом деле хотели от ребят фашисты? Кто такие партизаны?

 Учитель: Почему именно к детям обратились немцы? Как вела себя Ксения Андреевна? А ребята? Какой момент вам показался самым напряжённым, прочитайте. (Выслушивается чтение 2-3 учеников) Что вы можете сказать о поступке Кости Рожкова? (Он собрался рассказать фашистам, где прячутся партизаны) Можете ли вы охарактеризовать мальчика?

 Учитель: А вот как представил себе эти события режиссёр Лев Кулешов, который в 1942 году снял фильм по мотивам рассказа Льва Кассиля "Юные партизаны". Просмотр отрывка из кинофильма "Юные партизаны" Воспроизведение фильма по щелчку

 Учитель: Какие чувства вы испытали после просмотра? Совпали ли ваши представления с представлением этой сцены режиссёром? Учитель: Как вы думаете, чем закончится рассказ? Чтение текста по цепочке до конца

 Учитель: Подтвердились ли ваши опасения? Какие эмоции вызвал рассказ? Какие черты характера присущи главным героям рассказа? Как мирное население помогало красноармейцам? Можно ли поступки героев назвать подвигом? Почему?

 Учитель: Представьте, что вы находитесь на месте Кости Рожкова, который благополучно добрался до «своих». Расскажите командиру о случившемся. Что и как вы будете говорить? Предположите, как будут развиваться события дальше?

 Учитель: Партизанские отряды создавались и на оккупированной территории Липецкой области нашими земляками. К примеру, уже осенью 1941 года на территории Тербунского района стали действовать повстанцы. Также было и под Ельцом, ведь из Ельца шли дороги в пяти направлениях, там же располагался железнодорожный узел, имевший важное стратегическое значение на дальних подступах к Москве. Только на железнодорожной линии "Ефремово – Верховье" партизаны уничтожили 12 мостов и 8 входных стрелок, две артиллерийские батареи и 3 пулеметных расчета, убили свыше 300 немецко-фашистских солдат и офицеров. В бою у деревни Екатериновки Елецкого района партизанским отрядом было уничтожено до 50 вражеских солдат. В Ельце за неполную неделю оккупации, патриоты забрасывали по ночам гранаты в дома, в которых располагались оккупанты, устраивали вооруженные налеты на немецкие караулы. В ходе боев партизаны проникли в город, разведали силы врага и сообщили добытые сведения советскому командованию. Ими была захвачена исправная немецкая пушка, станковый пулемет, 55 винтовок, 291 граната, 2 автомашины со снарядами.

 VI. Физкультминутка VII. Закрепление знаний.

 Стадия "рефлексия"

 Учитель: Подтвердились ли наши предположения об идее рассказа, которые мы высказывали в начале урока? Всегда ли по названию произведения, можно догадаться о его содержании? Посмотрите ещё раз на репродукции (ученики в классе, на фронте, плакат «Ты вернул нам жизнь», партизаны). Изменил ли кто-нибудь свое мнение? Почему? 1. Приём ТРКМ "Кластер"

 Учитель: Вернёмся к кластеру. Кто же ещё сражался за победу в ВОв? (Женщины и дети) А какую роль выполняли дети и женщины?

 Учитель: Итак, вы увидели, что весь русский народ, от мала до велика, поднялся вслед за призывом песни на «смертный бой». Как вы думаете, помогали людям во время ВОв песни? Чем? Многие погибли в этой войне. Была ли их гибель напрасной? Почему?

 Учитель: Да, они погибли ради нашей с вами светлой жизни. Так давайте будем хранить память обо всех, кто погиб во время ВОв, помогать тем, кто ещё жив.

 Приём ТРКМ "Синквейн"

 Учитель: Пришло время подвести итог нашему уроку. Мы познакомились сегодня с рассказом Л. Кассиля "У классной доски" и убедились в том, что победа в Великой Отечественной войне – это победа всего русского народа. Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас высказал свои мысли по теме нашего урока, написав синквейн. Чтение учащимися синквейнов, записанных в тетрадь по чтению.

  Герои Мужественные, бесстрашные. Молчат, терпят, не сдаются. Их имена живут в памяти. Трусы.

 VIII. Итог урока.

 Учитель: Ребята, вы очень хорошо поработали сегодня на уроке. Скажите, понравился ли он вам? Что особенно запомнилось? Что стало неожиданным? Какое эмоциональное настроение у вас сейчас? Учитель: Ребята, предлагаю вам продолжить тему Великой Отечественной войны и принять участие в творческом проекте "Без памяти нет человека, без памяти нет гражданина, без памяти нет народа". (Описание проекта см. в приложении). На выставке представлены книги, которые могут помочь вам в работе.

 X. Домашнее задание. Учитель: Написать мини - сочинение – рассуждение на тему "Можно ли поступки героев рассказа "У классной доски" назвать подвигом?»"

 Приложение Описание проекта 1. Дети собирают информацию о героях Великой Отечественной войны – земляках. Работа организуется учителем (индивидуально или в группах). 2. На основе собранной информации готовится презентация (индивидуальная или групповая) и выступления. 3. На уроке изобразительного искусства учащиеся работают над созданием образа защитника Родины – воина. 4. Защита проекта – экспозиция, выступления учащихся.

Презентация к занятию по окружающему миру (подготовительная группа) на тему: "История школьных принадлежностей" презентация.

Слайд 1

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ. Автор проекта : воспитатель - Третьякова Ольга Николаевна ГБДОУ № 20 комбинированного вида Красногвардейского района г . Санкт-Петербурга Возрастная группа подготовительная Вид проекта: информационно-творческий Тема проекта: История школьных принадлежностей

Слайд 2

Цель проекта: Формировать интерес к школе. Ознакомить детей с предназначения и функциями школьных принадлежностей для того, чтобы в школе дети не играли с ними, а использовали по назначению в учебном процессе как инструмент для реализации определенных целей. Длительность проекта 10 дней. Актуальность проекта: наше дошкольное учреждение углубленно работает над проблемой преемственности между детским садом и школой. Таким образом, вопрос ознакомления будущих первоклассников со школьными принадлежностями является составной частью этого вопроса.

Слайд 3

1 день «Секреты школьного портфеля» (Беседа об истории школьных принадлежностях)книга.

Слайд 4

2 день «Секреты школьного пенала» ручки.

Слайд 5

3 день «Секреты школьного пенала» (продолжение) ластик, скрепки.

Слайд 6

4 день «Секреты школьного пенала» (продолжение) карандаши (цветные и простые), точилка.

Слайд 7

5 день Загадки о школьных принадлежностях. Сюжетно-ролевая игра «Школа» Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга) Черный Ивашка , Деревянная рубашка, Где носом проведет, Там заметку кладет. (Карандаш) Новый дом несу в руке, Дверцы дома на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные. (Портфель) То в клетку, то в линейку, – Написать по ним сумей-ка, Можешь и нарисовать. Называюсь я… (тетрадь) И т.д.

Слайд 8

6 день «Секреты школьного портфеля» (продолжение) ножницы, бумага.

Слайд 9

7 день «Секреты школьного портфеля» Линейка, угольники. Д/и «Помоги Буратино измерить предметы»

Слайд 10

8 день «Секреты школьного портфеля» краски, гуашь, кисточки. Рисование «В школу»

Слайд 11

9 день «Секреты школьного портфеля» (обобщение) Ребусы, головоломки, кроссворды Д/и на развитие внимания “Игрушки, школа, спорт”

Слайд 12

10 день «Секреты школьного портфеля»(обобщение) Д/и «Помоги собрать портфель Незнайке» Д/и «Раздели слова на слоги»(развитие речи)

PPT - Обзор Blackboard - Timeline PowerPoint Presentation, скачать бесплатно

  • Информационная грамотность + Blackboard = отличный способ охватить студентов и студентов за пределами кампуса. Джейн Веростек младший библиотекарь Колледж экологических наук и лесного хозяйства SUNY Лунная библиотека [email protected] онлайн на телеканале SUNY ESFhttp: //tinyurl.com/Library411

  • Обзор Blackboard - график

  • Наша доска -

    Рассказ http: // www.blackboard.com/About-Bb/Our-Story.aspx

  • Blackboard - Наша история http://www.blackboard.com/About-Bb/Our-Story.aspx

  • Blackboard - Наша Story http://www.blackboard.com/About-Bb/Our-Story.aspx

  • Blackboard

  • ANGEL

  • Декабрь 2010 Программное обеспечение и услуги Blackboard используются более 9300 учреждений в более чем 60 странах

  • Blackboard - Наша история http: // www.blackboard.com/About-Bb/Our-Story.aspx

  • Класс информационной грамотности SUNY ESF и Blackboard • Летом 2009 года меня попросили разработать и преподавать часть нашего регулярного курса информационной грамотности ESF 200 класс как полностью онлайн-курс. • В нашем кампусе традиционно использовалась Blackboard, и я использовал ее для прохождения курсов, поэтому я был знаком с программным обеспечением. • Студенческий состав ESF состоит примерно из 1650 студентов бакалавриата. НЕКОТОРЫМ из наших специальностей в кампусе требуется этот библиотечный курс.Осенью и весной у нас традиционно бывает около 5 очных секций этого класса, в которых в среднем от 20 до 25 учеников. • Класс библиотеки длится первые 5 недель осеннего и весеннего семестров.

  • SUNY ESF - Информационная подсветка - ЦИФРЫ! Осень 2009 г. ……… .32 студента Весна 2010 …… 44 студента Осень 2010 ……… .56 студентов Весна 2011 …… 41 студент Лето 2011… 9 студентов Осень 2011 ……… 23 студента Весна 2012 …… 38 студентов Лето 2012… 19 студентов Осень 2012 г. ……….54 студента Весна 2013 …… 58 студентов Лето 2013… 15 студентов

  • ESF 200 Информационная грамотность

  • СОВЕТЫ по настройке Blackboard. * Организуйте курсовую работу в четкие блоки, чтобы студенты не сбились с пути. * Воспользуйтесь преимуществами таких функций Blackboard, как БЛОГИ и группы обсуждения. * В начале каждого блока четко обозначьте, что ожидается, например - сроки выполнения и что студенты должны проверять в этом блоке - например, PowerPoint, видео, задания, блоги и т. Д.* Если вы НЕ ИСПОЛЬЗУЕТЕ некоторые функции Blackboard, такие как списки ЖУРНАЛОВ или ЗАПИСИ КУРСОВ, СКРЫВАЙТЕ ссылки, чтобы учащиеся не запутались. * Даже если у вас еще нет полного содержания модуля - загрузите столько контента, сколько сможете, а затем СКРЫТЬ ссылки из представления ученика.

  • ESF 200 Информационная грамотность

  • БЛОГИ В Blackboard БЛОГИ организованы в алфавитном порядке. Чтобы они были в порядке, лучше всего присвоить им буквы A, B, C, D, E, F и т. Д.поэтому они сортируются в том порядке, в котором вы хотите.

  • БЛОГИ Отличный способ познакомить учащихся - это видео Animoto http://animoto.com ЭТО ТЕКСТ Я ПУБЛИКАЮ В ВВЕДЕНИИ СЕБЯ БЛОГ Пожалуйста, используйте этот блог, чтобы представиться мне и остальным класса. Также, пожалуйста, создайте учетную запись для Animoto http://animoto.com и используйте это бесплатное программное обеспечение для создания короткого видео, которое познакомит меня и остальных участников класса. Примечание Animoto позволяет создавать бесплатные 30-секундные видеоролики, которые вам не нужно ничего покупать / платить, чтобы снимать бесплатные 30-секундные видеоролики.Мое видео - http://animoto.com/play/80KFhTwyr9NdCzG83HUxQQ Некоторые примеры для студентов http://animoto.com/play/LLqM70Qg3xFGbZHcwKl1Bg http://animoto.com/play/pvjbTzsBM4xIlPguDZkm4gplay/BAgOKa8.com/ # http://animoto.com/play/ZkOWitxITifyDzYVSYbFpQ

  • За пределами ТЕКСТА в БЛОГАХ ЭТО ТЕКСТ Я ПУБЛИКУЮ В БЛОГЕ КАТАЛОГА БИБЛИОТЕКИ Когда вы просматриваете раздел этой недели - Раздел 4 Каталог библиотеки - используйте этот блог, чтобы поделитесь своими мыслями о материалах класса, нашем библиотечном каталоге, другом библиотечном каталоге, одном из сайтов, которые вы посетили из задания, например Worldcat, LibraryThing и т. д.Помните, что этот блог находится здесь вместо личного собрания класса. Я также хотел бы, чтобы каждый в своем блоге включил фотографию, изображение или графику того, что для вас значит библиотека - чтение? компьютеры? технология? место для встречи с друзьями? место, куда вы ходите на занятия или программу? учишься? исследовательская работа? журналы? книги? воображение? место, где можно сделать перерыв в классе, чтобы отдохнуть от ума? Вы можете сделать снимок самостоятельно, использовать уже имеющийся или найти его в Интернете - просто убедитесь, что это О.К. использовать. Если вы выполняете поиск на Flickr.com, в разделе «Расширенный поиск» есть опция, где вы можете ограничить количество фотографий / изображений с содержанием под лицензией Creative Commons http://www.flickr.com/creativecommons/. Или вот еще один сайт, где вы можете найти фотографии http: //www.pics4learning.com/ Pics4Learning - это безопасная бесплатная библиотека изображений для образовательных учреждений. После того, как все изображения будут опубликованы, я помещаю их все вместе на одном экране, чтобы каждый мог увидеть, что, по нашему мнению, значат для нас библиотеки - визуально.

  • БЛОГ - Что для меня значит библиотека

  • За пределами ТЕКСТА в БЛОГАХ ЭТО ТЕКСТ, ПУБЛИКАЮЩИЙ В БЛОГЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Еще раз мы будем использовать это пространство в блоге, чтобы поделиться комментариями о том, что вы думаете о поиске журнальных статей в базах данных.Не стесняйтесь делиться своими мыслями о базах данных SUNY ESF, ресурсах открытого доступа и т. Д. ТАКЖЕ - вместо того, чтобы иметь представление о том, что для вас значит база данных - как мы это делали на прошлой неделе для библиотек, мне интересно, какое слово приходит на ум когда вы слышите слово БАЗЫ ДАННЫХ? Я возьму все слова и сложу их вместе, чтобы мы могли визуально увидеть разные определения БАЗ ДАННЫХ.

  • БЛОГ - Какое слово приходит на ум, когда вы слышите слово БАЗА ДАННЫХ? http: // www.wordle.net

  • Помимо ТЕКСТА в БЛОГАХ ЭТО ТЕКСТ, Я ПУБЛИКАЮ В ИНТЕРНЕТ-БЛОГЕ Опять же, используйте этот блог, чтобы поделиться своими мыслями, комментариями и т. д. о поиске в Интернете - в частности, вы можете захотеть прокомментировать, что вы подумали об инструментах поиска, которыми с вами поделились в задании поиска в Интернете. Также ВИЗУАЛЬНОЕ задание на этой неделе - нарисовать Интернет и прикрепить свой рисунок к записи в блоге. Я снова соберу все рисунки в коллаж.Итак, используя любой инструмент, доступный на вашем ПК, MAC, ноутбуке, Idevice и т. Д., Рисуйте Интернет. Если у вас нет программного обеспечения или доступного приложения, вы все равно можете нарисовать Интернет на листе бумаги, а затем отсканировать его на библиотечной машине BookScan (или другом сканере - скажем, в Baker или в лаборатории, которую вы используете) - сохраните его в флэш-накопитель и прикрепите его к записи в блоге. Если вы ищете идеи - вдохновение - посетите сайт - Можете ли вы нарисовать Интернет http://www.canyoudrawtheinternet.com/

  • БЛОГ - Нарисуйте Интернет!

  • СОВЕТЫ по настройке курсовой работы - единицы * Blackboard выглядит по-другому с административной стороны, поэтому я хотел бы попросить нашу службу поддержки создать для меня поддельную учетную запись студента, чтобы я мог видеть, как доска действительно выглядит для студентов! * Помните, что учащиеся учатся по-разному, и в онлайн-среде еще сложнее определить стиль обучения.Я стараюсь представлять свои лекции и т. Д. В ШИРОКОМ разнообразии форматов PowerPoint - Video - LibGuides. * Попробуйте включить в курс видео ВАШ или скринкаст с ВАШИМ ГОЛОСОМ. * Я пытаюсь указать рядом с видео или скринкастом, КАК ДОЛГО оно будет продолжаться - например, 5 минут или 15 минут и т. Д.

  • СОВЕТЫ по настройке курсовой работы - единицы Я связываюсь со своими учениками за одну-две недели ДО занятия начинает убедиться, что они знают, как войти в Blackboard. Я отправляю снимки экрана, а также обучающее видео на Blackboard.Я также прошу студентов отправить мне электронное письмо, как только они успешно войдут в Blackboard и войдут в класс.

  • Библиотека 411 Серии учебных видео http://tinyurl.com/Library411 http://www.youtube.com/playlist?list=PL1F250FCBAF580DFE

  • Библиотека 411 Серии учебных видео http: // tinyurl.com/Library411 http://www.youtube.com/playlist?list=PL1F250FCBAF580DFE

  • Библиотека 411 Учебное видео Серия http: // tinyurl.com / Library411 http://www.youtube.com/playlist?list=PL1F250FCBAF580DFE

  • Library 411 Учебное видео Серия http://tinyurl.com/Library411 http://www.youtube.com/playlist? list = PL1F250FCBAF580DFE

  • Пример блока 1 - основы библиотеки

  • Пример блока 2 - справочная литература

  • Пример блока 3 - пример блока выбора темы

  • 4 - Поиск в каталоге библиотеки

  • Пример блока 5 - Последовательная литература

  • Пример блока 6 - поиск в Интернете

  • Пример блока 7 - Библиографии

  • 0004
  • блока 7 - окончательный проект

  • Ссылки - сайты, относящиеся к моему поисковому блоку в Интернете • За кулисами Google http: // ww ш.youtube.com/watch?v=TBNDYggyesc • Google Trends http://www.google.com/trends • Ted Talks http://www.ted.com/talks С веб-сайта TedTalks: «TED - некоммерческая организация, посвященная идеям. Стоит распространять. Это началось (в 1984 году) как конференция, на которой собрались люди из трех миров: технологии, развлечения, дизайн. С тех пор его масштабы стали еще шире ».

  • Ссылки - сайты, относящиеся к моему поисковому блоку в Интернете • Музей истории компьютеров • http: // www.computerhistory.org • 10-летие Википедии • http://www.youtube.com/watch?v=HMBbGvG8lpU • Я также публикую новостные статьи такими, какими я их вижу в течение семестра - например, вот одна, с которой я связал студентов: • Домен Имена: конец эры доткомов? http://www.huffingtonpost.com/2012/01/11/new-domain-names_n_1195042.html • И еще • В Интернете заканчиваются IP-адреса • http://www.aolnews.com/2011/02/02/ internet-running-out-of-ip-addresses /

  • Что следует помнить • Обязательно свяжитесь с учащимися за одну-две недели до назначенного срока, чтобы убедиться, что они могут войти в Blackboard и получить доступ к вашему классу.• Загрузите в курс как можно больше - помните, что вы можете СКРЫТЬ вкладки во время работы, а затем ПОКАЗАТЬ ВКЛАДКУ, когда будете готовы. • Получите поддельную учетную запись студента для своего курса, чтобы вы могли видеть, как ваш курс выглядит для студентов. • Предложите учащимся представиться не только в текстовом блоге, но и в видеоблоге с помощью бесплатного программного обеспечения, такого как Animoto http://animoto.com

  • Что нужно запомнить • Убедитесь, что у вас есть четкий план и расписание занятий Продолжай в том же духе.• Четко говорите, чего вы ожидаете от учащихся каждую неделю, используйте разделы ОБЪЯВЛЕНИЙ Blackboard и регулярно отправляйте электронные письма. • Помните, что трудно узнать стили обучения студентов, когда вы находитесь в онлайн-среде, поэтому используйте различные способы представления информации - PowerPoint - Видео и т. Д. • Имейте текущее изображение или видео самого себя в рамках курса. • Обязательно располагайте контактной информацией. Несмотря на то, что класс онлайн, некоторые студенты могут захотеть провести индивидуальное обучение.

  • СПАСИБО, ВОПРОСЫ? Information Literacy + Blackboard = отличный способ связаться со студентами кампуса и за его пределами. Джейн Веростек младший библиотекарь Колледж экологических наук и лесного хозяйства SUNY Лунная библиотека [email protected] онлайн на телеканале SUNY ESF http://tinyurl.com/Library411

  • .

    PPT - Классные доски, PowerPoint и планшетные ПК в классе Презентация PowerPoint

  • Доски, PowerPoint и планшетные ПК в классе Преподаватель, факультет физики Университета Торонто Соавторы: Дэвид Харрисон, Руксандра Сербанеску

  • Обсуждение • PowerPoint по сравнению с планшетом / классной доской • Как мы обрабатываем визуальную информацию • Преимущество большого поля зрения классной доски • Когда подходит планшетный ПК • Практические примеры: классы из 1000, 35 и 85 студентов

  • Наш опыт в аудитории на 1700 мест • Мы преподавали физику, основанную на исчислении, 900 студентов в одной огромной секции • Большой центральный экран, два боковых экрана • Пробовали чистый Powerpoint в течение одной четверти • Остальные три четверти мы использовали планшетный ПК на центральном экране по-настоящему время разработки • Основные результаты, изображения на боковых экранах • Опрос студентов показал предпочтение метода планшетного ПК • «Среднее перо» было больше лучше, чем «Fine Pen»

  • Преподавание физики в аудитории на 1700 студентов

  • Этот доклад является консервативным • «Студенты ясно дают понять, что простая замена использования доски презентацией PowerPoint предлагает им: возможность поспать в темноте… »•«… даже бодрствуя, они упускают ключевой элемент в процессе обучения: наблюдая за тем, как профессор думает в реальном времени, когда он или она шаг за шагом осваивает материал.»- цитаты из Документа по академическому планированию U of T, Офис вице-президента и проректора,« Активизация: 2004 - 2010 »

  • PowerPoint ОТСТОЙ! • Так почему я его использую ????! • Информация, которую я предоставляю, является описательной, ориентированной на результат • (… в отличие от аналитической или методической) • Аудитория знакома с контекстом • Вы уже видели подобные вещи! • Вы хотите, чтобы я поторопился и рассказал вам конечный результат! • PowerPoint - не лучший способ научить незнакомую аудиторию новому длинному материалу, основанному на аргументах.

  • Наш опыт в классе на 100 мест - меньший класс • Мы преподавали физику на втором курсе 35 студентов • 14 лекций: презентация на планшетном ПК с использованием PowerPoint, а также заметки в реальном времени с использованием «цифровых чернил» • 21 лекция : Презентация на доске, плюс PowerPoint для планшетного ПК на боковом экране • Опрос студентов показал, что предпочтение отдается методике, ориентированной на классную доску

  • Как мы обрабатываем визуальную информацию • Поле зрения состоит из трех областей: взгляд • Парафовеал - простирается на 5 градусов от центра • Периферический - область за пределами парафовеа • Исследования движений глаз показывают: • Наши глаза остаются неподвижными во время фиксации (0.2 - 0,3 секунды) • Наши глаза двигаются очень быстро во время бессознательных саккад (30-50 миллисекунд)

  • Как мы обрабатываем визуальную информацию • При чтении 10-15% саккад являются регрессами. • Регрессивные саккады увеличиваются со сложностью текста. • Иногда читатели возвращаются на много строк назад. • Очень большие регрессивные саккады связаны с пространственной памятью. • Если предыдущий текст больше не отображается в поле зрения, чтение становится более трудным.

  • Как мы обрабатываем визуальную информацию • Поле зрения имеет три области: • Фовеал - центральные 2 градуса нашего взгляда • Парафовеальный - расширяется на 5 градусов от центра • Периферический - область за пределами парафовеа • Исследования движений глаз показывают: • Наши глаза остаются неподвижными во время фиксации (0.2 - 0,3 секунды) • Наши глаза очень быстро двигаются во время бессознательных саккад (30-50 миллисекунд) • При чтении 10-15% саккад являются регрессами. • Регрессивные саккады увеличиваются со сложностью текста. • Иногда читатели возвращаются на много строк назад. • Очень большие регрессивные саккады связаны с пространственной памятью. • Если предыдущий текст больше не отображается в поле зрения, чтение становится более трудным. … Может, стоило мне так представить?

  • Преимущества Blackboards • Классные доски в традиционных классах имеют несколько панелей • Поле зрения намного больше, чем на одном экране • Одновременно отображается гораздо больше текста • Возможны более крупные регрессивные саккады • Можно запланировать отображение нескольких панелей один аргумент • Учащиеся могут просмотреть аргумент в целом.

  • Сравнение полей зрения Все рисунки нарисованы в одном угловом масштабе 4 панели доски, каждая 2,2 x 1,1 м Проекционный экран в комнате Лист бумаги, расположенный на расстоянии 32 см от глаз: Спинка классной комнаты на 100 мест (9 м от ): 17 x 23 градуса Спинка класса на 200 мест (на расстоянии 15 м): Спинка аудитории на 1700 мест (на расстоянии около 60 м): экран 7x5 м

  • НО: Визуальные поля - это не вся история • Читаемость текста зависит в основном от: • Толщины штрихов • Расстояние читателя от доски • Читаемость также зависит от • Размер букв • Освещение на доске • Чистота доски • Расстояние ученика от доски не должно превышать примерно 10 м

  • Наш опыт в классе на 200 мест - средний класс • Мы преподавали физику для гуманитарных наук 85 студентам • Большинство лекций: презентация на планшетном ПК, с периодическим переключением окон на изображения и анимацию • 1 лекция: презентация на доске • Стю Исследование компании dent показало сильное предпочтение планшетным ПК.Студенты сказали, что это «более читабельно».

  • Видимость Blackboard Легко читается Читается Сложно для чтения

  • Вид сзади в классе на 200 мест, на расстоянии 15 м Доска или планшетный ПК Blackboard

  • Выводы • PowerPoint не может быть лучший способ представить длинные аргументы студенческой аудитории. • Blackboards предлагают: • Большое поле зрения - легче читать и обрабатывать текст • Разработка материала в реальном времени • Проверяйте читаемость вашего метода презентации с заднего ряда! • Когда доска находится слишком далеко для чтения, планшетный ПК предлагает удобочитаемую альтернативу, но при этом нарушается поле зрения.

  • .

    Структурируйте презентацию как рассказ

    PM Images / Getty Images

    Изучив сотни выступлений, я обнаружил, что наиболее эффективные докладчики используют те же методы, что и великие рассказчики: напоминая людям о статус-кво и затем показывая путь к лучшему, они создают конфликт, который необходимо разрешить. решено.

    Это напряжение помогает им убедить аудиторию принять новый образ мышления или вести себя по-другому - перейти от того, что есть, к тому, что могло бы быть.И, следуя трехчастной структуре рассказа Аристотеля (начало, середина, конец), они создают сообщение, которое легко усвоить, запомнить и пересказать.

    Вот как это выглядит на диаграмме:

    А вот как это сделать в ваших собственных презентациях.

    Создайте начало
    Начните с описания жизни такой, какой ее знает публика. Люди должны кивать головами в знак признания, потому что вы формулируете то, что они уже понимают. Это создает связь между вами и ними и открывает им возможность услышать ваши идеи относительно изменений.

    После того, как вы установили базовый уровень того, что есть, представьте свое видение того, что могло бы быть. Разрыв между ними немного выведет аудиторию из равновесия, и это хорошо - она ​​выводит их из самоуспокоенности. Например:

    Что такое: Мы не достигли наших финансовых целей в третьем квартале отчасти из-за того, что у нас недостаточно кадров и все разбросаны.

    Что может быть: Но что, если бы мы могли решить худшую из наших проблем, привлекая пару мощных клиентов? Что ж, можем.

    Как только вы определите этот пробел, воспользуйтесь оставшейся частью презентации, чтобы восполнить его

    Развивайте середину
    Теперь, когда люди в вашей аудитории осознают, что их мир нестандартен, продолжайте разыгрывать контраст между тем, что есть, и тем, что могло бы быть.

    Вернемся к обновлению за третий квартал. Доходы падают, но вы хотите мотивировать сотрудников компенсировать это. Вот один из способов структурировать середину презентации:

    Что такое: Мы пропустили наш прогноз на 3 квартал на 15%.

    Что может быть: номера Q4 должны быть сильными, чтобы мы могли выплачивать бонусы.

    Что такое: В нашем списке шесть новых клиентов.

    Что может быть: Два из них могут принести больший доход, чем наши лучшие клиенты сейчас.

    Что такое: Новые клиенты потребуют значительного перевооружения производства.

    Что может быть: Мы пригласим на помощь экспертов из Германии.

    По мере того, как вы перемещаетесь между тем, что есть, и тем, что могло бы быть, аудитория находит последнее все более и более привлекательным.

    Сделайте концовку мощной
    Вы не хотите заканчивать обременительным списком дел. Обязательно включите призыв к действию, но сделайте его вдохновляющим, чтобы люди захотели действовать. Опишите то, что я называю новым блаженством: насколько лучше станет их мир, когда они примут ваши идеи.

    Итак, если вы завершаете это обновление Q3, описанное выше, вы можете подойти к нему следующим образом:

    Призыв к действию: Чтобы получить цифры за 4 квартал, всем отделам потребуется дополнительная работа, но мы можем доставить продукты нашим важным новым клиентам вовремя и без ошибок.

    Новое блаженство: Я знаю, что все бегают на парах, но держись. Это наш шанс сплотиться, как чемпионская команда, и все станет проще, если мы сделаем все возможное. Какова награда, если мы выполним наши цели в четвертом квартале? Бонусы, плюс выходные в конце года.

    Определяя будущие награды, вы показываете людям, что их работа стоит их усилий. Это удовлетворит их потребности, а не только ваши.

    Это четвертый пост в серии блогов Нэнси Дуарте о создании и проведении презентаций, основанный на советах из ее новой книги «Руководство по убедительным презентациям HBR».

    Прочтите другие сообщения здесь:
    Сообщение № 1: Как представить высшему руководству
    Сообщение № 2: Создайте презентацию, о которой будет заботиться ваша аудитория
    Сообщение № 3: Пройдите ли ваши слайды тест на просмотр

    .

    бесплатных презентаций PowerPoint об интерактивных рассказах в Интернете для детей и учителей (K-12)

    Бесплатные презентации в формате PowerPoint

    Как ворон украл потлатч у ворона (Тихоокеанские северо-западные индейцы)

    Невидимый воин (лесные индейцы)

    Мудрая сова (северо-восточные лесные индейцы)

    Умный койот (равнинные индейцы)

    Дитя воды и Литтл Блю Рок (юго-западные индейцы)

    Гермес и Аполлон (Древняя Греция)

    История Мулан (Древний Китай)

    Колодец воина (Китай / Монголия)

    Близнецы-герои (индейцы майя)

    Happy Together - История матрешек (Япония / Россия)

    Эзоп и его басни

    Лиса и ворона

    Лиса и больной лев

    Николай Гоголь

    Николай Гоголь

    Мертвые души Николая Гоголя

    Обзор Николая Гоголя

    Вольтер

    Вольтер и Просвещение

    Литературный критик Вольтер

    Западное Просвещение

    Вольтер

    Вольтер

    Просвещение и Вольтер

    Вольтер и Милтон

    О.Генри "Дар волхвов"

    «Дар волхвов»

    «Дар волхвов»

    Литературные термины в "Дар волхвов" О. Генри

    О. Генри "Дар волхвов"

    Франц Кафка

    Франца Кафки Испытание

    Биография Франца Кафки

    Контекст Кафки

    Кафка Метаморфозы

    Кафка Метаморфозы

    Метаморфоза

    Кафка Метаморфоза в сравнении с другими историями

    "Деревенский врач" Кафки

    Франц Кафка

    См. Также: Сказки

    Для детей

    Интернет-рассказы для детей

    Другие игры для чтения

    Игры на других языках

    Учителям

    Детская коллекция электронных книг бесплатно онлайн

    Идеи для урока с рассказом

    Бесплатный клипарт

    Бесплатные шаблоны

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *